为自闭症儿童融合助力，武汉希望岛融合班展现教育温度

　　对于孤独症儿童家长来说，老师的一句“娃现在状况好多了，去幼儿园试试”最令人开心！谱系孩子经过康复训练大有进步，融合教育该如何施行？如何让孩子顺利在幼儿园，与普通孩子“看起来没两样”？

　　这不仅是家长关注的问题，还是整个社会都在努力解决的问题（参看国家七部委2022年元月联合发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》）。

　　为爱而生,向爱而行。武汉希望岛儿童康复服务中心融合班开班以来，备受赞誉。

　　一位4岁的小男孩，上午在幼儿园，下午在希望岛进行两小时的融合课程。刚去幼儿园时，他常常被小伙伴“投诉”：打人、吐口水、抢玩具。在希望岛的融合班，老师根据孩子出现的问题，定制了个别化的课程,现在他的表现好了很多，不止一次被奖励小红花。

　　当越来越多的谱系孩子被接纳到普通的幼儿园和学校，在融合过程中仍然会出现一些问题：孩子不仅面临学习技能方面的压力，还要与同龄人互动和玩耍，有一定的自理能力。希望岛的融合班，是如何让“星宝”提高能力、快速融入的呢？

　　上课过程中对同伴、对老师的关注需要达到80%，不游离于人群之外。

　　听从指令。区分集体指令和个别指令的能力,比如“上课、排队、拿出拼音本”、“辉辉同学回答这个问题”……

　　日常生活自理能力。是否能完成各个场景下的自理任务，比如如厕、清洁洗漱、吃饭、午休。

　　参照能力。参照同桌、参照团体

　　社交规则和独立游戏的能力。在集体环境下与其他小朋友的游戏和社交互动能力，能否听懂游戏规则或者讨论游戏规则，轮流等待……这要求孩子既能具备独立意识，又能主动与人沟通。

　　希望岛教学老师，先评估孩子是否具备这些能力，每一个领域可以完成哪些项目，哪些项目需要辅助以及未出现能力的项目。如果孩子经过针对性的练习提升这些领域的能力后，就可以进入融合课程。

　　在希望岛融合班，有点名、数数、排队、简单游戏、互相做动作、辨别玩具形状色彩、一起动手用积木搭建桥梁……让孩子们在玩耍中思考，提升专注力和辨别能力。融合班每一节课半小时，大多数孩子能听懂老师指令。融合班所锻炼的，正是孩子们的集体意识、独立的协调功能，准备入学的技能。

　　有家长以为融合班就是学社交知识、学规则……希望岛教学总监李玉峰老师斩钉截铁：融合绝对不是知识的融合，而是社会性的融合！

　　物理融合，是指孩子能顺利进入班级上课，这是融合教育的最低标准。

　　社会融合，是指孩子能被班级小朋友所接纳，并能产生正常的沟通与互动。

　　功能融合，是指孩子在班级中能够学习，其功能表现得到最大发挥。

　　希望岛融合班已经开办两年。在这里，既有小学生，也有幼儿园学龄前孩子，他们会用半天时间来希望岛进行康复训练。从希望岛毕业的孩子能顺利进入普校，融入集体生活，家长又放心又满意。

　　融合班，希望融融，期待融融。让孩子被学校接纳，被班级小朋友接纳，也让更多的家长接纳。从此，孩子“不动声色”的走进社会，享有公平而有质量的教育，成就每一位孩子“精彩的自己”、“花开的自己”、“希望的自己”！