家校共育现代教育理念-学习共同体济南高新区章锦小学的快乐假期

　　周一的早上，四年级一班的邢希浩起的比往常都要早，他早早地起床，将自己的房间仔仔细细地打扫了一遍，等待着即将到来的小客人们。这些孩子都是章锦小学假期学习共同体四团（1）的成员，而邢希浩妈妈则是这个团推举的团长，负责团里同学们一天的学习和生活。

　　假期互助学习共同体是章锦小学在“双减”背景下解决家长假期托管问题的一个大胆尝试。

　　无论是《论语》中的“三人行，则必有我师焉”，还是《礼记·学记》：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”中国自古就强调同伴互助学习的必要性。而在西方，“共同体”一词则从古希腊开始，就成为了西方文化的一个基本范畴。著名教育家佐藤学进一步将“学习共同体”的概念正式引入自己的教育教学实践，掀起了教育界一场静悄悄的革命，让学习共同体成为了教育界一个热点话题。

　　伴随着我们“双减”政策的实施，章锦小学在“学习共同体”这一基本理念的基础上，为整合家校社教育资源、实现家校社“共赢”局面，解决家长假期焦虑，创造性地提出了假期学习共同体这一构想，开展了“章锦小学假期互助共同体”项目建设，形成了“积极参与、同伴互助、共同发展”的共同体文化。共同体项目从第一个团的试点开始，慢慢推广开来。家长们由最初的观望到争相让孩子参与，并沉浸在共同体所营造的学习氛围中，收获了亲子共同成长的欢欣。

　　以往的假期，孩子在家长的带领下"各自为战”，很多家长工作繁忙孩子们处在无人陪伴状态，不能合理安排时间。因此我们开发建设实施的“互助共同体”正式上线。假期学校已经成立30多个互助合作小组形成“积极参与、同伴互助、共同发展”的共同体文化。

　　“暑假互助共同体”建设第一步，就是围绕不同学习内容建立不同“互助共同体”，3至7人组成一个互助合作小组，推选一名家长担任团长，并为每个互助学习小组安排一名指导老师， 使之成为互动衔接、协同发展的共同体学习网络。

　　升级版“朋友圈”

　　“我的老家在临沂莒南县，在济南工作安家，特别害怕孩子没法融入到同学的小圈子中，而这个互助共同体小组的成立，很快地让我这种顾虑烟消云散。看到孩子们一块自由自在地嬉闹，无拘无束地玩耍，没有什么比孩子的开怀大笑更让人放心，我心里感觉特别踏实。”二团（1）的程俊喆爸爸说。

　　他说，“我们这一小组的家长们每个都很负责，孔德宸爸妈文化水平比较高，主动为孩子们制定学习计划并监督实施，还为孩子们的运动项目作出专业的指导，张家宇妈妈和任家豪妈妈为孩子提供场地，做好后勤服务，我则是具体活动的总执行人”。因为孩子们的缘故，家长之间的联系也变得熟络起来，“远亲不如近邻”，周末他们会在一起聚聚餐，一起参观消防队，说说各自的工作，谈谈各自的孩子，聊聊有一搭无一搭的家常，大家都是在济南打拼定居到同一个小区的人，有这么几个人，能坐在一起，孩子们欢声笑语不断，大人们心里也倍感温暖。”学习共同体给了家长们因为友邻互助而产生的对济南的归属感。

　　假期学习共同体模式下，孩子和家长都实现了“朋友圈”的全新升级，让这个专注于学习和成长的小圈子发挥了最大的正能量。

　　小项目式互助学习

　　最先提出“学习共同体”概念的佐藤学教授指出，构建学习共同体的第一步就是围绕不同工作事项建立不同的小型“学习共同体”，并使之成为互动衔接、协同成长的共同体学习网络。为此，章锦小学假期学习共同体围绕六大类设计了36个小项目的学习内容，构建起了暑期合作学习的网络体系。

　　看一场电影、参观一次博物馆、进一次图书馆、读一本名人故事、爬一座山、外出旅游一次……这些事情以往的每一个假期孩子们都会做，只不过今年的假期，在学习共同体模式下，陪伴孩子们的是与自己年龄相仿、志同道合的同学们。在学习之余，孩子们一起晒太阳、一起做游戏、一起做手工等等活动，他们分享着假期的趣事，唱一首自己拿手的歌曲，讲一个自己喜欢的故事……不仅学习能力得到提高，动手动脑、语言表达都有了小小的进步。

　　某一个学习任务都完成的下午，他们可能会一起在同学家的客厅里，摆上零食，打开电视，拉上窗帘，营造一个电影院的氛围，安静地看一场电影。某一个周末，可能会在家长的陪同下，一起走进图书馆，互相交流喜欢的书，享受读书带来的温润。一起爬山，一起做运动，同伴互助，彼此影响，36个项目扎扎实实地走进了孩子们的假期生活。

　　三团（4）的团长史嘉琪妈妈给自己的团取了个童趣盎然的名字“东岸求知小纵队”，这个覆盖学校周围包括东岸嘉园、雍景豪庭两个主要小区的学习团队，在团长的组织下，有序开展了博物馆、图书馆的一系列参观学习活动，丰富了假期互助共同体的求知体验。

　　“孩子们在一起学习的时候，一开始宇宸给同学们讲解题目时，因为一直没有做好，都有些气馁了，但是同学们一直在给他加油打气，他就这么坚持下来了。细细想来，这种成长不正是我们家长们想看到的吗？”一团（4）薛宇宸妈妈说道，语气中流露的是一个家长对学习共同体模式下孩子成长的欣慰。

　　总结评价是杠杆，可评价过去，可引导未来。我们最终通过三结合，即与学生综合素质评分结合；与班级工作绩效结合；与家长评价结合。六样态，即通过作品展示（展与看）；演讲分享（说与听）；活动总结（写与思）；多形式对角度的总结提炼提升。三评选，即评选“优秀学习共同体”，“优秀团长”“优秀团员”的方式进行最终闭环评价。

　　章锦小学假期学习互助共同体，为孩子们的假期生活带来了一种不同以往的全新的学习体验。作为一次大胆的尝试，章锦小学学习互助共同体将逐渐由点到面全面覆盖，产生对孩子、家庭到社区的正向影响。这就是假期学习共同体行动的核心价值所在，也是其所孜孜以求的教育愿景。

　　这一模式的开展不仅引领孩子和家长实现了暑假“朋友圈”的全新升级，也改变了家长在学生暑假期间的指导模式。家长们从以前暑假学习的”旁观者”变成了策划者和参与者,真实了解孩子们的暑假生活，具体参与到相应的学习活动中，创造了一种全新的家校共育模式。（刘月婷）